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「玩樂自由是心靈成長的必備良方。玩樂自由是兒童結交朋友、克服恐懼、解決問題並且掌控生命的方法。玩樂自由也是兒童練習並取得身體和智力技能的主要方法。這在他們成長環境中,是取得成功的致勝關鍵。我們為孩童做再多、買再多玩具、培養再多的特殊才藝訓練,都無法彌補我們從兒童身上奪走的玩樂自由。孩童透過主動玩樂學習到的一切,無法藉由其他方式獲得。」──作者彼得.格雷從自己兒子的經歷,看到了現實中的「教育」是如何一步步的扼殺了孩子的學習動機,而遊戲是怎樣幫助孩子自主地學習。

在課堂中,有些來陪伴孩子上課的家長,在看到孩子犯錯的時候便會馬上指正孩子或直接告訴孩子應該要怎麼做,可是這樣孩子能知道自己為什麼會犯錯了?為什麼答案是這樣?孩子失去了自己思考的機會,慢慢他們就不會再願意自己去動腦筋,因為不論做得好不好,最後都會有人告訴自己答案,當孩子失去自主學習的機會,自然也會慢慢失去學習的動機。

有一次跟孩子玩搭建積木的遊戲,孩子需要根據圖紙的提示搭建出一個一模一樣的積木,一開始她只是漫無目的按自己想法進行搭建,在自由搭建的過程中,她發現自己搭的積木跟圖紙上的圖案有點相似,於是她便開始有興趣觀察圖紙,在老師的引導下,她慢慢一步一步地完成任務,最後亦很滿意自己的表現,露出了自信的表情呢!

孩子能由一開始不知道怎樣做,然後透過觀察不同的線索來幫助自己完成任務和驗證答案,這都是孩子在遊戲中通過觀察、探索、試錯、分析等方式進行自主學習所得的經驗和結果,而成人只是擔當玩伴、觀察、支援等協助的角色,見證孩子通過自己的努力而獲得的成果,老師亦為此感到鼓舞和驕傲!

「探索和試錯」是我們課程中最重要的一環,我們堅持強調「試錯」的重要性,因為所有的經驗都是從實際操作中建立的,不管實踐的結果是「成功」還是「失敗」。

在教學的路上很感恩遇到志同道合的家長,也很欣喜每次都從家長口中聽到不同的反饋。記得一個月前2歲多的Y寶寶對與媽媽的分離有些焦慮,於是便由媽媽陪同著上課。在整個過程中媽媽都以一個「觀察者」的身份在旁陪伴,而在下課後媽媽向我們分享自己的想法:

「其實我在你們身上也學到了很多技巧,原來不管孩子的方法是對是錯,儘管讓他試。孩子試過了,發現是錯的,這時候再介入、引導、適當的協助,而不是直接向孩子說明及教授正確的方法。」

思考的產生是因為發現了問題。 杜威說激發思維要求的是遇到一個困難,然後想出具體的解決辦法,但是任何一種困難都很難有現成的解決方法,所以人們只能依靠現有資訊的啟示去思考,這就是思維產生的原因和意義。在看似簡單的桌面遊戲中,因為每個與眾不同的孩子,這些遊戲變得不簡單,不斷地試錯和思考讓孩子們有了很多閃閃發光的智慧,這些智慧匯成一盞盞燈,點亮了孩子們的童年。

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